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树优教育小学兴趣英语入门

来源:2017-09-25

       树优教育小学兴趣英语是以学校课本为前提,提升孩子对英语的兴趣,对应于产生求知欲;与老师独特的教学方式相结合,让学生通过教师的指导性学习,获取更多的语言信息,感受语言的魅力,增强教学的有效性。课堂上以一些简单有趣的英语小游戏代入,让书本上的文字活起来,营造一个轻松、快乐的学习氛围;学生与老师一起互动,用树优教育教学组创研出最适合小学生学习的英语学习方法,加入一些肢体语言后,使学生不再对英语感到枯燥无味,仅是简单机械的读读记记,英语不再是一门头疼的科目。
       树优教育兴趣英语班分为音标入门班、基础口语训练 班、高年级语法认知班及小升初英语衔接班。根据孩子的基础情况,量身定制适合他的学习计划,不再盲目学习,在课堂上充分利用歌曲、游戏、谜语、故事、表演等学生喜闻乐见的形式为载体,吸引学生注意,调控学生情绪,让他们尽快进入学习的状态。关注每个学生,积极鼓励他们在语言学习中大胆尝试,特别关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能多地为他们创造语言实践的机会,善待学生的错误,保护他们的自尊心和积极性,培养他们乐于模仿、敢于开口、积极参与、主动请教的学习习惯。努力让每一个学生敢说、乐说、爱说,让他们从情感上对学习英语不再产生恐惧感,在获得知识和提高能力的同时形成积极的学习情感态度,从而建立和谐的师生关系,为有效课堂教学奠定基础。
       1、“量身定做的学习计划——助课堂”
       因为学校课时的缺少,语言环境的欠缺,课后辅导较难,对于小学生来说学习英语是有一定难度的,课前树优教育老师会根据新授知识的重难点,结合学生的实际学习水平精心设计学习计划,让孩子不再毫无目标、内心胆怯,让家长对树优老师接下来的授课计划一目了然,让学生提前了解自己即将所学的知识,有目标地去学。
       2、“优化课堂结构——活课堂”
       (1)即整合教材内容,跨越狭隘的学科界限,加强学科之间的整合。在新课程标准下,英语学科很大程度体现出它的综合性。学习英语不再仅仅是为了满足人际交往的需要,而是为了用英语获取某个方面的信息。将语言材料正确、合理地进行调整、改编、整合或者用其他语言材料来替换。如教日期表达时可对孩子们进行爱的教育;在教Time时可抓住机会教导孩子们珍惜时间;在教到Festival时可进行中西文化差异的渗透。这样,不仅可以优化教学时间,使课堂教学的信息量增大, 又可以使学生参与活动的时间增多, 从而达到提高课堂教学实效。
       (2)动静结合。活动教学适合小学生的年龄特点,对小学生学习英语无疑发挥着重要作用,但活动只是一种形式,如果学生感兴趣的只是活动本身,那么这种兴趣会随着一种活动被多次使用而渐渐消失。所以活动本身并不能长久地吸引学生,能长久地吸引学生的只能是知识本身。学生只有在获得了新知识后才会产生自信心,才会有学习的欲望。因此,树优教育的老师在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下,依据所学知识的难易程度和学生的实际语言水平,精心设计每一个活动,力求每个活动简单且容易操作,使活动形式与教学内容相关,能为目标服务;并且能最大程度地让学生运用到语言知识。使每个活动在目标下有机地联系起来,并引导学生在参与活动中达成教学目标,从而提高课堂教学效率。
       3、“相互交流——思课堂”
       “教而不思则罔,思而不用则殆”。教学活动结束以后,树优教育老师会每周或定期开展教研会,相互学习,不断改进教学方法。在教授学生的同时,老师一定有必要回顾教学情况,反思教学成功或不成功的原因、可以改进的方面等,这样才能做到最新、最适合学生的教育。

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